Реферат: Развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках математики (5-6 классы)
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">СОДЕРЖАНИЕ:
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.45pt">ВВЕДЕНИЕ 2
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.25pt">РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА. 5
<span Times New Roman",«serif»; color:black"> проблема психолого-педагогической науки. 5
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">§ 2. Проблема формирования познавательного интереса
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.25pt">в теории и практике современной школы. 11
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">§3. Основные направления совершенствования работы
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">учителя по формированию познавательногоинтереса
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.25pt">учащихся в учебном процессе. 17<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.3pt">ГЛАВА2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕИ
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.3pt"> МЕ
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.25pt">ТОДИЧЕСКИЕОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.25pt">ПО
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">ЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НА<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.2pt">УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 25
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt"><span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.25pt">§1. Познавательный интерес в процессеобучения мате
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.3pt">матике. 25<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">§2. Условия успешного освоения учебногоматериала на
<span Times New Roman",«serif»;color:black"> § 3. Методы развития познавательного интереса науроках
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.3pt">математики. 40
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.3pt">Заключение. 46
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.3pt">Литература 48
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.3pt">Приложение 51
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.15pt">Введение
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.05pt">Быстро развивающиеся в нашей стране наука и техникапредъявляют все
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">более высокие требования к организации иметодике обучения учащихся. Чтобы <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">удовлетворятьэтим растущим требованиям школа должна расширить круг преподаваемых знаний,умений и навыков, углублять эти знания.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">Современная теория обучения и воспитания детей всебольше и больше
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.35pt">обращается к личности ребенка, к темвнутренним процессам, которые <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.1pt">вызываются у негодеятельностью, общением и специальными педагогическими <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.3pt">влияниями.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.45pt">Интерес школьников к учению является определяющимфактором в
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.4pt">процессе овладения ими знаниями. А интерес ковладению знаниями у <span Times New Roman",«serif»; color:black">школьников формируется лишь при условии соответствующейорганизации учителем учебной деятельности.Она должна быть направлена на воспитание его познавательных интересов.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.2pt">В данной работе мы стремились показать, как сложный имногозначный
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.1pt">феномен, каким является познавательныйинтерес, формируется, из каких <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">источников черпаетон основания для своего развития, что стимулирует его <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.25pt">становление школьника в учебном процессе, и каковхарактер изменений <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">интереса учащихся на уроках.<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">Сказанное выше определяет актуальность темы.
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.15pt">Объектом исследования
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.15pt">является учебный процесс, дидактически и <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">методически ориентированный на стимулированиепознавательного интереса <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.35pt">школьника.<span Times New Roman",«serif»;color:black">Предметнашего исследования
<span Times New Roman",«serif»;color:black">- <span Times New Roman",«serif»;color:black">процесс формированияпознавательного интереса учащихся приобучении математике в условиях специальной методической инструментовки урока.<span Times New Roman",«serif»;color:black">Цельисследования
<span Times New Roman",«serif»; color:black">- <span Times New Roman",«serif»; color:black">определение дидактическихусловий достаточно эффективногоформирования познавательного интереса школьников при <span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.15pt">обучении математике в 5-х и 6-х классах ивыявление условий методического
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">обеспечениядостижения этой цели.<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">Данная цель конкретизировалась в следующих задачахисследованиях:
<span Times New Roman",«serif»;color:black"> - изучитьопыт формирования познавательного интереса в практической деятельности учителя современной школы;
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.15pt">- выявить, уточнить для себя сущность познавательного интереса как
<span Times New Roman",«serif»; color:black">осознанной направленности ученика на усвоение знаний;<span Times New Roman",«serif»;color:black">- выявить возможности отдельных методическихсредств, обеспечивающих достаточно эффективное стимулирование познавательного интереса учащихсяна уроках математики.
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.35pt">В процессе работы над темой использовались следующие методыис
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.05pt">следования: <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.05pt">теоретический анализ проблемы познавательного интереса на<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.4pt">основе изучения психолого-педагогической иметодической литературы, и<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.05pt">зучениеположительного опыта учителей-математики, наблюдение, анализ <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.25pt">продуктов учебной деятельности школьников (устные ответы,письменные <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">работы, специальные беседы и др.), опытнаяработа в классе.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.35pt">В этой работе мы исходили из предположения, чтоформирование
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.2pt">познавательного интереса будет проходить болееэффективно, если в целевой у<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.05pt">становке урокабудет проектироваться специальная работа, направленная не только на запоминаниеизучаемого материала, на его запоминание как части <span Times New Roman",«serif»;color:black">целого,объединяемого не только понятием «учебный предмет», но и связанного другими системами знаний, интегрированного вних. И добиться этого можно педагогическиграмотной работой, направленной на воспитание у школьников потребности взнаниях как инструмент овладения новыми системами знаний.<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">Методологией исследования
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">являются современные научные <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.05pt">представления в области педагогики, методики обучения и психологии о <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.45pt">единстве сознания и деятельности, а такжеидеи гуманизации образования, <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.2pt">признания ученикавысшей ценностью и необходимости его гармоничного р<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.25pt">азвития.<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.4pt">Практическая значимость исследования
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.4pt">определяется тем, что в нем <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.3pt">собрани обобщен достаточно интересный дляучителя и студента педвуза <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">теоретическийматериал по проблеме познавательного интереса. Он поможет им<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">глубжеразобраться в этом важном вопросе современной дидактики и методике
<span Times New Roman",«serif»;color:black">'обучения.Кроме того, в работе приведены разработки уроков, которые также окажут помощькак учителю, так и прежде всего студенту математического факультета в ихпрактической деятельности.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.35pt">Данная работа прошла апробацию в МОУ — СОШ №24 а. Шенджийр
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.05pt">еспублики Адыгея в 5 «б», 6-х классах.<span Times New Roman",«serif»;color:black">Дипломнаяработа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">Во введении основана актуальностьисследования и даны ее основные
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.1pt">Глава первая посвящена психолого-педагогическим вопросамформирования
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.4pt">и развития познавательного интереса.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.6pt">Глава вторая рассматривает методику формирования развития
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">познавательного интереса на уроках математики в 5-х и6-х классах.<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">Взаключении подводятся итоги проделанной работы.
<span Times New Roman",«serif»;color:black">Списоклитературы содержит 46 источников и их атрибуты. В приложении даются методические разработки уроков математикиспособствующих развитию познавательногоинтереса в 5, 6 классах.
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">ГЛАВА 1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ШКОЛЬНИКОВ.
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">§ 1. Проблема познавательного интереса как актуальнаяпроблема
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.05pt">Существеннойстороной обучения является активная познавательная
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">деятельность учащихся, проявление или потребности взнаниях и стремление <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">к их овладению. В последние годы проблема развития познавательной дея<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.05pt">тельности учащихся становиться одной из основных проблемпедагогики и <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">психологии. Еще немецкий педагог-демократА.Дистерверг писал: « Развитие <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">и образование ниодному человеку не могут быть даны или сообщены. Вся<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.05pt">кий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнутьэтого собственной <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">деятельностью, собственными силами,собственным напряжением <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:1.3pt">...».1<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.1pt"> Не<span Times New Roman",«serif»;color:black">сколько в иной форме эту же мысльвыразил известный русский психолог и педагог Л.В. Занков: « Всестороннееразвитие, духовное богатство, - писал он, — не может быть достигнуто по принуждению.Подлинное духовное богатствоскладывается тогда, когда человек самтянется к знаниям, к науке, к искусству ».2 Обучение естьсвоеобразное внешнее воздействие научащихся, имеющее целью вызвать уних как положительную, так и отрицательную реакцию. Приположительной реакции школьник впроцессе обучения проявляет высокуюактивность и необходимое стремление к овладению знаниями. Если же его внутренняя настроенность кобучению оказывается отрицательной, ученик проявляет равнодушие к учебнойработе и умственную пассивность. Для воспитания потребности и интереса кзнаниям и возбуждения познавательной активности учащихся важное значениеимеет создание противоречия между знанием инезнанием. Для этого необходимо так поставить вопросы, чтобы вывести учащихся за пределы имеющихся у них знаний. Противоречие между знанием и незнанием, утверждализвестный отечественный дидактМ.А.Данилов, является важнейшей движущей силой учения, стимулирующей познавательную деятельностьучащихся.3 Это противоречие<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.1pt">возникает,когда учитель ставит перед учащимися познавательные вопросы,
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.3pt">создаёт проблемные ситуации.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">Усвоить учебный материал можно при достаточном развитиипознавательных психических процессов и активном психическом состоянии. Психикане зеркальное, а активное отражение действительности. Отражая внешний мир, ивсё глубже постигая причины и следствия происходящих явлений, люди
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.25pt"> успешнеепротивостояли стихийным силам природы, улучшали условия своей <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">жизни. Отсюда следует, что познавательная деятельностьлюдей с са<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.25pt">мого начала обусловливалась ихпотребностями. Потребность в раскрытии при<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.15pt">чин,происходящих в природе и в обществе явлений, выступает как побуди<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.25pt">тельная сила познания. Вопрос о развитии познавательнойдеятельности шк<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">ольников актуален в наши дни. Существенный вклад вразвитие познавательной <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.1pt">деятельности школьников внесли работыпедагогов и психологов М.<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">Н. Скаткина, М.И. Махмутова, А.М. Матюшкина.Исследования, связанные — мотивацией учения, воспитанием у школьниковпознавательных потреб<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.15pt">ностей, нашли своё отражение в работах Г.И.Щукиной, Г.И.Морозовой и др.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">Необходимым компонентом развития познавательнойактивности учащихся
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">является воспитание стойкого познавательногоинтереса, который долж<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.2pt">ен обеспечить систематическую активностьучащихся при овладении ведущими <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.1pt">способамидеятельности. Познавательный интерес имеет огромн<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.25pt">уюпобудительную силу: он заставляет активно стремиться к познанию, активно<span Times New Roman",«serif»;font-variant: small-caps;color:black;letter-spacing:-.2pt"> <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">искатьспособы и средства удовлетворения возникающей у него жажды<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.3pt"> знаний.<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">Интерес
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt"> <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">(в том числе ипознавательный) может определить как эмоционально-познавательное отношение кпредметам или непосредственно мо<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.15pt">тивированнойдеятельности, переходящее при благоприятных условиях в<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt"> эмоционально — познавательную направленность личности.Из этого опреде<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">ления вытекает, что учитель пробуждаетактивность учеников, побуждает их___________________________
1. Дистерверг А. Избранные пед.сочинения.-М.,1956, с.118.
2. ЗанковЛ.В. Развитие школьников в процессе обучения. — М., 1967, с.18.
3. ДаниловМ.А. Процесс обучения в советской школе. – м., 1960.
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.15pt">искатьответ. И так от урока к уроку. Переживание обобщается, становиться
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">эмоционально-познавательным отношением к предмету,которое побуждает учащихся интересоваться поставленными на уроке проблемами ипосле того, <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">как прозвенел звонок с урока. Г.И. Щукинауказывает также на то, что инте<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">ресвыступает как «мощный побудитель активности личности, под влиянием <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.25pt">которого все психические процессы протекают особенноинтенсивно и на<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">пряжённо, а деятельность становитьсяувлекательной и продуктивной ».<span Times New Roman",«serif»;color:black"> В настоящее время проблема познавательногоинтереса активно изучается педагогикой.Исследование проблемы показало, что под влиянием познавательного интереса учение протекает плодотворнее,быстрее и с большими результатами.На наличие мотивационного компонента в формировании стремления ученика к познанию указал М.С. Каган. Он раскрыл его сущность и указал, что главная задача учителя состоит в выработке у школьников внутреннеймотивации учения, так как онаявляется основой их познавательной активности. В связи с этим он утверждал, что в основе формированияпознавательного мотива лежит познавательная потребность, котораяявляется стимулятором познавательной деятельностичеловека. Сама потребность формируется в деятельности. Последующий этапформирования познавательного мотива заключается в том, что познавательная потребность синтезируется впознавательный интерес, который связан с отношением ученика к содержанию ипроцессу деятельности, больше всего привлекающей его. Мотивация учения — этоне стихийно возникающий процесс, егонужно специально формировать, развивать, стимулировать. Особенно широкие возможности имеются в этом плане в начальной школе, где ученики более откровенны ввысказываниях, суждениях. Психолого-педагогическаянаука рассматривает мотив как побуждение кдеятельности, связанное с удовлетворением определённых потребностей,совокупность внутреннихпсихологических условий, вызывающих человеческие действия и управляющих поступками. Мотивы, заложенные в самом процессе обучения,
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.05pt">1.Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса впедагогике. — М., 1976, с.6.
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">называютпознавательными. Познавательные мотивы
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.25pt">тесновзаимодействуют с мыслительным процессом.<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">В психолого-педагогической литературесуществуют разнообразные
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">точки зрения на функцию мотивов. Одни учёныеотмечают, что процесс ус<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">пения знаний и умений возбуждаетпознавательную потребность тем более, <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:1.3pt">чем<span Times New Roman",«serif»;color:black"> больше школьник осознаёт их общественнуюзначимость, лично заинтересован в них3.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">Другие учёные отмечают, что мысль рождается не из другоймысли, а из мотивационной сферы нашего сознания. Мотив — побудитель мышления,
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">его регулятор.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">Интерес является одним из компонентов познавательнойактивности школьников. Само понятие интерес трактуется впсихолого-педагогической литературе по-разному. Одни отождествляют его снаправленностью личности в целом, другие сближают с отдельными побуждениями,входящими в
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">мотивационную сферу. Так, например, интересесть не более чем явление, сущность и основание которого ещё должны бытьнайдены. Следовательно, мотивация есть основа, источник в познании, а интерес- следствие и прояв<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">ление процессов, происходящих в ней. Интереск познанию, пробуждаю<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.25pt">щийся под влиянием обучения, заботливо иразумно поддерживаемый учите<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.15pt">лями, являетсяосновой развития склонностей школьников к различным ви<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">лам творческой деятельности, основой развитияспособностей учеников и нередко их профессиональной направленности. Воспитаниеу школьника в процессе обучения активного познавательного отношения к знаниямкоренным образом перестраивает его отношение к самому процессу учения. Бла<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.25pt">годаря этому учение становится приятным, плодотворным,приносит ра<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">дость и удовлетворение и ученику и учителю. Интерес,и особенно позна<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">вательныйинтерес, <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.2pt">психологи и педагоги изучают с различныхсторон, но любое исследование рассматривает интерес как часть общей проблемывоспитания и развития. Одни из исследований посвящены изучению психологи<span Times New Roman",«serif»;color:black">ческойприроды интереса, другие рассматривают познавательный интерес как мотив или как<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">3
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt"> Каган М.С. Человеческая деятельность. — М.,1974, с.175-176.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">отношениеличности. Психология утверждает, что истоки
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.15pt">интересалежат в общественной жизни, что развивается и обогащается инте<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">рес в деятельности, в которой формируется и конкретноесодержание интере<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">сов человека. Познавательный интерес, как иинтерес вообще, не представ<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.15pt">ляет собойотдельного конкретного психологического процесса, каким яв<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">ляются, например, мышление, восприятие, память. В этомсложном отноше<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">нии человека к предметному миру ворганическом единстве взаимодейству<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.25pt">ютинтеллектуальные, эмоциональные и волевые процессы. Это и является основаниемстоль побуждающего влияния познавательного интереса на раз<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">витие различных психических процессов (памяти, внимания,воображения). Интерес как бы « согревает своим участием » все процессысознания, <span Times New Roman",«serif»; color:black">сообщает « особую теплоту » их протекания, благодаря чему подвлиянием познавательного интересадеятельность сознания становится особенно продуктивной и приобретает большую глубину.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">Познавательный интерес
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt"> <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.15pt">- <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt">это не всякий интерес к предмету, это ин<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt">терес, связанный с ядром познавательной деятельности.Динамичность, по<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.05pt">купательное движение, переход от явления ксущности, установление глубо<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">ких связей,овладение закономерностями являются характерными признаками подлинного,познавательного интереса. Вот почему и познавательный интерес <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.35pt">носит интеллектуальный характер.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">Интерес
<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.05pt">- <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">это сосредоточенность на определённом предмете мыслей,<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.15pt"> помыслов личности, вызывающая стремление ближеознакомиться с предметом, глубже в него проникнуть, не упуская из поля зрения.Хорошо выражает • особенность познавательного интереса термин « поисковый »характер. <span Times New Roman",«serif»; color:black">Этот термин удачно раскрывает влияние интереса на активизациюмыслительных процессов. В самом деле,характерной чертой познавательного интереса является именно то, что подвлиянием его человек всё время ищет, стараетсянайти новые стороны в интересующем его предмете, установить более глубокие связи и отношения.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.1pt">Главным мотивом познавательной деятельности должен бытьпознава
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">тельный интерес, формирование которого естьне только средства, обеспечи<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.1pt">вающие успешноеусвоение программного материала, но и цель обучения. При <span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">этом очень важно, чтобы познавательный интерес былдостаточно интенсивным. <span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">Определитьинтенсивность познавательного интереса не так прос
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.2pt">то, как кажется на первый взгляд. Учитель не всегда имеетвозможность пр<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">оникнуть в « домашнюю лабораторию » своих воспитанников,а кажущаяс<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">я пассивность на уроке и во внеурочнойдеятельности может быть следствием <span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:.05pt"> некоторых личностных качеств: скромности, застенчивости. Развитие скло<span Times New Roman",«serif»;color:black">нностик познавательной деятельности обусловлено степенью сформированности познавательного интереса.<span Times New Roman",«serif»;color:black">Познавательный
<span Times New Roman",«serif»;color:black">интерес<span Times New Roman",«serif»;color:black"> <span Times New Roman",«serif»;color:black">лежитв основе пытливости, любознательности,желания проникнуть в глубь изучаемого предмета, сопоставить и сравнить его сдругими учебными предметами, сделать какие-то выводы, поставить новые вопросы.Без достаточного развития этих качеств, ни о каком успешном обучении речи бытьне может. Именно познавательные интересы ребёнка определяют его активное отношение к миру, к процессу познания.<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.15pt">§ 2. Проблема формирования познавательного интереса в
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.1pt">теории и практике современной школы.<span Times New Roman",«serif»;color:black">Современнаядидактика, опираясь на новейшие достижения педагогики и психологии, видит в интересебольшие возможности и для обучения, и для развития, и для формирования личности ученика в целом. В обучении фигурирует особый вид интереса — интерес к познанию, или, как его принято теперь называть, познавательный интерес. Его область — познавательная деятельность, впроцессе которой происходит овладение содержанием учебных предметов и необходимыми способами илиумениями и навыками, при помощикоторых ученик получает образование.
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">Познавательный интерес нужно признать одним из самыхзначимых
<span Times New Roman",«serif»; color:black">факторов учебного процесса, влияние которого неоспоримо как на созданиесветлой и радостной атмосферы обучения, так и на интенсивность протекания познавательной деятельности учащихся. Впознавательном интересе находит своёвыражение ряд значительных для обучения и развития моментов.<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-1.4pt">1.<span Times New Roman"">
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.05pt">В нём выражено единство объективной исубъективной сторон<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.2pt">познавательной деятельности. Любой учебныйпредмет и даже познава<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">тельная задача имеет объективные интересныесвойства, заключённые в нов<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.1pt">ых фактах,неизвестных явлениях, в связях и закономерностях, заставляю<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.1pt">щих по-иному рассматривать мир. При этом, поскольку каждыйпредмет <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.05pt">имеет своеобразие, всё содержание обучения выступает перед учащимися
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.1pt">очень разносторонне, разнообразно ипривлекательно. В математике они
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.1pt">видят логическую стройность, системность,упорядоченность связей и про<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.15pt">цессов, в зоологии- многообразие животного мира и т.д.<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-1.4pt">
<span Times New Roman",«serif»">2.<span Times New Roman"">
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.25pt">Другой важной стороной ценностипознавательного интереса для<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.05pt">процесса обучения является то, что в нём наиболее ощутимо проявляется
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:-.15pt">закономерность перехода внешнего вовнутреннее, что составляет суть развив<span Times New Roman",«serif»;color:black">ающего обучения.Познавательный интерес является своеобразной лакмусовой бумагой, на которой можно проверить и ощутить влияние всех <span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA">
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.15pt">затраченных в учебном процессе средств. По тому, чтовзволновало учащихся, а что оставило их равнодушными, по тому, как выполнялось задание, с
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.3pt">предложенная работа, по эмоциональному иинтеллектуальному настрою
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.15pt">деятельности ученика можно судить о возможностях положительного возде<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:.3pt">йствия на них учебного процесса. Проблема выявления психолого-
педагогической закономерности учебного процесса — переход внешних
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.05pt">форм деятельности во внутренние процессы, азатем и состояния учащихся,
<span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.25pt">столь значимая для эффективности обучения,может быть решена при помощи познавательного интереса.<span Times New Roman",«serif»;color:black">
3.В этой связи нужно обратить внимание ещё на одну сторону ценностипознавательного интереса в процессе обучения, которая связана с психологической структурой самого феномена. Анализ психологической структуры познавательного интереса привёл наших психологов к заключению,
что это сугубо личностное образование,сопряжённое с потребностями, в
котором в слитном, органическомединстве представлены все важные для
личности процессы: интеллектуальные,эмоциональные, волевые. Познание
невозможно без активной мысли. Впознавательном интересе находит своё
выражение « мысль- воля, мысль-участие, мысль-переживание», и это
представляет для учебного процессабольшую ценность.
<span Times New Roman",«serif»;color:black"> 4. Утверждая ценность познавательногоинтереса как фактора процесса обучения, следует обратить внимание и на то, чтопод его влиянием активизируются не толькоуказанные процессы, он активизирует всю познавательную деятельность, вцелом и психические процессы, лежащие в основе творческой, поисковой, исследовательской деятельности.
<span Times New Roman",«serif»;color:black">Подвлиянием познавательного интереса деятельность учащихся становится продуктивней. Её энергетические ресурсы,питаемые познавательным интересом, содействуют более длительному иинтенсивному протеканию, а успешнаяпознавательная деятельность в свою очередь укрепляет познавательный интерес.
<span Arial",«sans-serif»;mso-fareast-font-family: «Times New Roman»;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:RU;mso-bidi-language: AR-SA"><span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.05pt">Таким образом, внутренняя сторона учебного процесса, представленная
<span Times New Roman",«serif»;color:black; letter-spacing:-.2pt"> познавательным интересом, становится неиссякаемымисточником, который <span Times New Roman",«serif»; color:black;letter-spacing:.2pt">способствует и более благоприятному, и болеедлительному, и более продук<span Times New Roman",«serif»;color:black;letter-spacing:-.2pt">тивному протеканиюпознавательной д